Предлагать ли детям делиться?

Привычный педагогический штамп — детей нужно учить делиться. Всем. Всегда.

Собственно, в этом нет ничего плохого: ребенок жи­вет не один в доме, он не один в группе. Но нет ли в нашем желании вырастить непременно отзывчивого коллективиста другой крайности — отрицания права ребенка на собственность и на собственное безопас­ное жизненное пространство? Почему у взрослых «все свое собственное», а у детей «все общее»?

Итак, детей можно заставить делиться, перешаги­вая через их чувства и желания — воздействовать си­лой. Но тогда не стоит удивляться, что став старше и привыкнув подчиняться силе, они будут придержи­ваться именно такой стратегии: либо беспрекословно отдавать свои вещи по первому требованию хулиган­ствующих обормотов, либо действовать силой по от­ношению к другим детям

Как быть

Прежде всего, подумать, не поддаваться на собственные сиюми­нутные чувства и не пользоваться стереотипами, потому что:

В раннем возрасте дети, скорее всего, не готовы искренне делить­ся своими игрушками, предметами — они представляют для детей осязаемую чувственную желанную ценность.

Примерно в возрасте 3-4 лет игрушки, предметы приобретают смысл осознаваемого личного пространства: «я», «мое».

В 4-5 года назначение игрушки или предмета, в том числе, — быть средством установления партнерских отношений с другими людьми.

В 5-6 лет — это еще и способ обозначить свои личностные особен­ности, достижения, достоинства.

Учитывая эти возрастные особенности, а также принимая во вни­мание особенности индивидуальные {отношение семьи к вещам ре­бенка, например) и традиции группы (а не лично ваши) с детьми можно договориться.

-С ребенком раннего возраста: «Конечно, это твоя машинка. Димина машинка. Дима с машинкой играет. Когда Димочка поиграет с машинкой, мы с Колей попросим машинку. Дай, Дима, поиг­рать машинку Коле». Проблема в том, что у ребенка нет умения корректно заявить о своем желании. Нужен образец.

-С детьми более старшими: «Это Олины карандаши. Оля хоро­шая девочка. Если мы вежливо попросим, она позволит нам по­рисовать вместе с ней». Каждому ребенку этого возраста важно быть хорошим. Тем более, что вы не предлагаете просто отдать, вы предлагаете порисовать вместе. Не уходите сразу. Вместе — это и с вами тоже.

-В средней и старших группах логика примерно та же: подчерк­ните, подтвердите ПРАВО ребенка на предмет — это успокоит стра­сти. Затем обозначьте причину этого права - это придаст уважение «собственника» к вам и претендента к «собственнику», даст понима­ние причины сопротивления. «Сашина машинка. Саша собирает гоночные машинки. Он знает много названий. Давай попросим его рассказать, какая самая быстрая». Не оставляйте детей сразу — по­будьте вместе с ними — это даст импульс позитивному содействию сторон.

Длинно? Да. Но короче только путь войны, где пострадавшими будут все

Когда и как помогать ребенку

Маленький, беспомощный — как ему не помочь.

Одеваем, обуваем, наливаем, водим рукой, подсказываем слова, говорим и думаем за него

Возмущаемся: какой несамостоятельный. Тревожим­ся: научится ли? Опасаемся: успеем ли выполнить про­грамму? В результате перестраховываемся и лишаем ребенка возможности реализовывать свои компетен­ции и приобретать компетентности.

Не менее того.

На что ребенок имеет право, т.е. что в его компе­тенции: устанавливать отношения и общаться с разными людьми, высказывать свои суждения, мысли и чувства, начинать и совершать совместные действия, пробовать и ошибаться, делать по-своему, а не по об­разцу и многое другое

Как быть

- Прежде чем помогать, следует понаблюдать, а тре­буется ли помощь?

Подумать, чем вызвано желание помочь: потребнос­тью ребенка или желанием взрослого ускорить собы­тия (быстрее одеть), придать игре нужное русло (по сути, переключить), услышать желаемый ответ, уви­деть ожидаемое действие (сделать за него).

- Помогать следует тогда, когда ребенок просит о помощи.

А теперь — как.

Сначала спросите: что ты хотел сделать, что именно у тебя не получается, как бы ты хотел это сделать, если бы умел сам. Какая помощь тебе нужна, чем я могу помочь тебе, кто может помочь, к кому бы ты обратился за помощью.

Таким образом, вы поможете ребенку осознать зат­руднение и оформить его словами.

После того, как затруднение будет обозначено, мож­но правильно определить — какая помощь нужна — подсказка, поддержка, одобрение, подтверждение правильности действий, показ и т.п.

-Если ребенок будет иметь возможность действовать осознанно и самостоятельно — он будет приобретать собственный уникальный опыт.

Таким образом, мы будем способствовать развитию его компетентности и автономности.